AL-Lisaniyyat

Origines et sources des termes phonétiques dans l’œuvre d'Al-Khalil à travers l’introduction du Kitāb al-ʿAyn.

Rahma Kezouli — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

Cette étude se penche sur la genèse de la terminologie phonétique parmi les érudits arabes, en commençant par l’essor de la conception des grands dictionnaires arabes. Une figure marquante dans ce domaine, Al-Khalil ibn Ahmad al-Farahidi, a catalysé cette évolution avec son ouvrage fondateur "Kitāb al-ʿAyn". Cette recherche met en lumière la myriade de facteurs favorisant ce progrès, notamment la richesse linguistique de l’arabe, l’hétérogénéité de ses dialectes et les contributions fondamentales du Coran et de la poésie arabe. De ce terrain intellectuel fertile a émergé la discipline de la phonologie, comme en témoignent les discours de l'introduction de "Kitāb al-ʿAyn", qui abordaient des questions phonétiques jusqu'alors inexplorées.

Le point central de cette étude, intitulée "Les origines et les sources des termes phonétiques dans l’introduction du Kitāb al-ʿAyn d’Al-Khalil ", vise à mettre au jour les origines du lexique phonétique d’Al-Khalil, en examinant ces termes à la fois sous un angle linguistique et scientifique.

La réduction des voyelles dans l'arabe parlé Wahrāni

Amel Beldjenna — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

Cette étude examine le processus phonologique de la réduction des voyelles dans l'arabe parlé Wahrāni (WSA), un dialecte arabe algérien parlé dans la région nord-ouest de l'Algérie. Le chercheur s’appuie sur des enregistrements et des notes de terrain de discours spontanés de locuteurs adultes, hommes et femmes, natifs et sans troubles de la parole, dans un contexte naturel comme corpus de l’étude. Les résultats montrent que la réduction vocalique (RV) en WSA se produit aussi bien dans les syllabes fermées que dans les syllabes ouvertes. Dans le cas des syllabes fermées, les voyelles se raccourcissent afin d’éviter la formation de syllabes trimoriques. Dans les syllabes ouvertes, les voyelles longues sont raccourcies en raison de la suppression des consonnes codales, ce qui transforme les syllabes de type CVVC en syllabes ouvertes. Or, les syllabes de type CVV ne sont pas acceptées en WSA, d’où l’abrègement de la voyelle, entraînant une perte de mora.

Au-delà des lexèmes et des morphèmes, que dire de « hhh » ?

Chédya Mansouri — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

Cette étude interroge le statut linguistique de la séquence numérique « hhh » dans les interactions en ligne tunisiennes, en examinant son inadéquation aux catégories traditionnelles (lexème, morphème) et ses fonctions pragmatiques. A partir d’une analyse qualitative d’un corpus recueilli sur Facebook, Instagram et YouTube, nous montrons que « hhh » fonctionne comme un marqueur techno-discursif hybride, mêlant codes textuels, émotionnels et culturels. L’étude de ses variations (longueur, typographie latin/arabe, multimodalité avec emojis) met en lumière son rôle de techno-outil discursif, modulant les affects et renforçant les liens communautaires.

Ce travail éclaire les pratiques langagières émergentes en contextes bilingues arabe-français et plaide pour un élargissement du concept de marqueur discursif à l’ère numérique.

L'acquisition du langage chez l'enfant à travers les écrits de Abderrahmane Hadj-Salah

Mohammed Arabi Adjed — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

Cet article explore le processus d’acquisition du langage chez l’enfant arabophone à travers les écrits d’Abderrahmane Hadj-Salah, en particulier ceux ancrés dans la théorie Néo-khalilienne. Il met l’accent sur sa vision du processus d’acquisition du langage, fondée sur les concepts linguistiques arabes. L’étude montre que les niveaux linguistiques (MARᾹTIB) proposés par cette théorie constituent une base solide pour comprendre comment l’enfant acquiert le langage. Sa valeur réside dans la description des mécanismes de formulation des éléments linguistiques à partir du concept de Schème -MIṮĀL– propre à chaque niveau linguistique, et des activités d’abstraction qu’il implique selon l’approche piagétienne. Dès les premières étapes de leur développement, les enfants sont capables d’intérioriser les structures linguistiques entendues (masmūʿ) et de construire des schèmes MUṮŪL-s qui leur permettent d’exprimer différents niveaux linguistiques. Ce mouvement génératif varie selon les capacités d’abstraction propres à chaque enfant. Selon Hadj-Salah, l’acquisition du langage reflète une maturation dans l’usage des schèmes MUṮŪL-s générateurs, allant de l’Aṣl vers ses incréments. Enfin, le schème- MIṮĀL- constitue ainsi un pont conceptuel entre la linguistique arabe et les sciences cognitives.

Les erreurs d’orthographe chez les enfants présentant une déficience intellectuelle intégrés en cinquième année de l’enseignement primaire

Ouerdia Arab — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

Cette étude vise à analyser les erreurs d’orthographe chez les enfants présentant une déficience intellectuelle, dans le but d’identifier les types d’erreurs les plus fréquents et de comprendre leur nature dans le contexte du processus éducatif.

Pour ce faire, un échantillon de productions écrites dirigées a été analysé, à partir d’un test orthographique comportant une liste de mots classés selon les phénomènes orthographiques étudiés à ce niveau scolaire. Le test a été élaboré sur la base du contenu du manuel scolaire de la cinquième année de l’enseignement primaire.

L’étude repose sur une méthodologie descriptive et analytique, complétée par une étude de cas. Elle fait également appel au test statistique de Crawford & Howell, qui permet de comparer la moyenne des résultats d’un cas individuel à celle d’un groupe de référence, afin d’évaluer les écarts de performance entre les enfants présentant une déficience intellectuelle et leurs pairs ordinaires en matière de compétences orthographiques.

Les résultats ont mis en évidence des différences significatives dans la nature des erreurs orthographiques entre les deux groupes, révélant les difficultés spécifiques rencontrées par les enfants en situation de handicap intellectuel dans l’acquisition de ces compétences. Ces résultats soulignent l’importance de concevoir des stratégies pédagogiques adaptées pour renforcer leurs capacités linguistiques

Collocation lexicale et ses manifestations dans le Dictionnaire des synonymes et des homonymes -Une lecture analytique descriptive-

Meryem Mansouri — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

La collocation lexicale constitue un phénomène linguistique universel, attesté dans toutes les langues. La présente étude se propose d'examiner ce phénomène dans la langue arabe, à travers l'analyse du Dictionnaire des synonymes et des homonymes du père Raphaël Nakhla, érudit jésuite. L’étude commence par une définition théorique de la collocation lexicale, en expose les principales typologies, puis procède à une analyse d’exemples extraits du dictionnaire afin d’en dégager les manifestations et les régularités.

Adoptant une méthodologie descriptive, la recherche s’appuie sur l’observation et la classification des collocations recensées, tout en recourant à des outils d’analyse linguistique pour étudier les exemples sélectionnés. Les résultats révèlent que la collocation lexicale constitue un trait saillant du lexique arabe, se déclinant sous deux formes principales : d’une part, les collocations conventionnelles, couramment employées dans l’usage commun ; d’autre part, les collocations non conventionnelles, privilégiées par les lettrés et écrivains, notamment sur le plan sémantique. Sur le plan structurel, les collocations se manifestent sous deux formes : les groupes nominaux et les groupes verbaux.

Le terme géographique entre le manuel scolaire et le dictionnaire unifié : le manuel de géographie de la première année de l’enseignement moyen comme modèle

Salima Ben Meddour — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

La terminologie scientifique joue un rôle essentiel et fondamental dans les processus d’enseignement et d’apprentissage, car la compréhension du contenu de toute science ou discipline ne peut se faire sans une maîtrise approfondie de ses termes. Ainsi, les termes inclus dans le manuel scolaire doivent être précis et clairs.

Dans cette perspective, la présente étude vise à examiner le manuel de géographie de la première année de l’enseignement moyen, en identifiant et en analysant les termes qu’il contient à l’aide de méthodes statistiques et analytiques. Parallèlement, nous nous pencherons également sur le Dictionnaire unifié des termes de géographie et sur les fondements qui ont présidé à sa compilation et à son élaboration. L’étude cherche à répondre aux questions de recherche suivantes :

Dans quelle mesure les auteurs des manuels scolaires exploitent-ils la terminologie issue des dictionnaires unifiés destinés à l’enseignement général ?
Les termes géographiques utilisés dans le manuel sont-ils adaptés au niveau des élèves, à leurs capacités cognitives et à leurs acquis antérieurs ?
Quels sont les moyens utilisés pour clarifier ces termes auprès des apprenants et lever toute ambiguïté?

Approche du raisonnement grammatical selon Al-Khalil ben Ahmed Al-Farahidi, "Raisonnement sémantique comme modèle"

Karima Mebdoua — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

Les Arabes ont adopté le raisonnement grammatical depuis l’époque d’Al-Khalil (100 H - 170 H), et toutes les écoles grammaticales se sont intéressées à la notion de cause (ʿilla), cherchant à identifier les principes sous-jacents à la langue arabe. Parmi ces figures, Al-Khalil Ibn Ahmad Al-Farahidi a joué un rôle central, et son disciple Sibawayh a fidèlement rapporté ce qu'il avait appris de lui. Al-Khalil s'est distingué par sa maîtrise approfondie de la notion de raisonnement, son large savoir et son souci d'en explorer les différentes formes. Pour lui, la question ne se limitait pas seulement à l’écoute et à l’analyse des témoignages linguistiques, mais il a procédé à une investigation systématique lui permettant d’établir avec rigueur les règles grammaticales et morphologiques, comme en témoigne l’ouvrage de son disciple Sibawayh.

Al-Khalil a ainsi ouvert la voie à l’identification et à l’extraction des raisonnements grammaticaux, s’appuyant sur son génie exceptionnel, sa compréhension des objectifs des Arabes dans leur discours, sa maîtrise des styles linguistiques et sa connaissance du goût arabe, de ce qu’il considère comme élégant ou disgracieux. L'ouvrage de son disciple atteste de l’ampleur et de la richesse de ses explications, ce qui lui confère un mérite particulier dans l’établissement des fondements du raisonnement grammatical en arabe. À travers cette étude, nous analysons sa méthodologie dans le raisonnement linguistique, en mettant l’accent sur l’explication sémantique comme modèle d’étude chez Al-Khalil et en explorant ses principales caractéristiques qui ont influencé la structuration de la grammaire arabe.

Interprétation physico-quantique de la fonction des "ḥurūf al-maʿānī et de leurs significations" -Vers de nouveaux horizons de recherche pour l’explication des phénomènes linguistiques arabes –

Mohamed Nadjib Marni Sandid , Miloud Zalagh — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

Cette recherche académique place le chercheur en linguistique arabe face à un ensemble de thèmes interprétatifs relevant de la linguistique quantique, appliquées à certaines questions de la grammaire classique, en particulier au sujet du fonctionnement, des usages et des significations des ḥurūf al-maʿānī.

Elle tente d’aborder certains aspects de l’analyse grammaticale ancienne selon une approche linguistique interdisciplinaire, s’ouvrant aux sciences exactes, notamment à l’étude physique, pour aboutir à une application de la physique quantique dans une perspective interdisciplinaire souple et appliquée. Cette démarche permettra au chercheur d’atteindre des résultats prometteurs et d’entrevoir de nouveaux horizons féconds dans le domaine de la recherche en linguistique arabe, constituant un prolongement naturel de la tradition linguistique classique fondée par Ibn Jinnī dans son traitement de la matière linguistique arabe.

Les aspects de la faiblesse linguistique : origines, causes et solutions

Mustapha Ibrahim Shuaibu — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

Cette étude, intitulée « Les aspects de la faiblesse linguistique : origines, causes et solutions », traite d’une problématique contemporaine relevant particulièrement des questions linguistiques cognitives, et plus largement de la linguistique appliquée et de la psycholinguistique. La faiblesse linguistique a suscité un vif intérêt de la part des chercheurs et des spécialistes, car elle constitue à la fois un phénomène linguistique, social, psychologique et appliqué. Elle gagne en complexité et en gravité, notamment dans les domaines de l’éducation et de la psycholinguistique, et figure parmi les problématiques linguistiques appliquées qui nécessitent une étude approfondie, la mise en place d’alternatives, ainsi que des mécanismes d’évaluation permettant de préserver la langue des erreurs, de l’extinction ou de la disparition.

Ce sujet ouvre également la voie à un dialogue interculturel entre les cultures occidentale et arabe, favorisant ainsi l’émergence d’études interdisciplinaires, comme c’est le cas dans les recherches en linguistique cognitive et perceptive. L’objectif de cette recherche est d’explorer les manifestations de la faiblesse linguistique du point de vue de son origine, d’en identifier les causes et de proposer des pistes de solutions. Elle vise également à répondre aux interrogations suivantes : Que signifie la faiblesse linguistique et comment se manifeste-t-elle ? Quelles en sont les principales causes ? Quels sont les indicateurs les plus significatifs de cette faiblesse ? Et quelles solutions efficaces peut-on envisager pour y remédier ?

Le chercheur adopte une approche d’analyse critique du discours afin de retracer le phénomène, d’examiner son évolution historique, d’analyser les causes profondes de sa propagation, et de mettre en lumière les principales manifestations qui devraient retenir l’attention des linguistes appliqués, tant arabes qu’occidentaux, en vue de proposer des alternatives et des solutions adéquates. Une telle démarche permettrait à la linguistique arabe moderne de s’aligner sur les exigences de l’époque actuelle, marquée par l’intelligence artificielle et la numérisation du savoir.

Le Discours Médiatique selon la Linguistique des Médias

Mohammed Hathout — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

Ce travail de recherche met en lumière le discours médiatique, qui est devenu à l’époque contemporaine un centre d’intérêt de la linguistique des médias, une branche de la linguistique appliquée. De tels discours sont peut-être les plus importants, compte tenu de la nature communicative et de la fonctionnalité de ce style rhétorique, ainsi que de son impact sur l’orientation du public destinataire et de l’opinion publique. La diffusion, l’ampleur, la facilité et l’accessibilité accrues des médias numériques, leur capacité à raccourcir les distances et les zones géographiques, leurs multiples formes de communication et la participation des individus à façonner ce discours ont tous conduit les chercheurs à explorer sa spécificité et sa nature, le distinguant des autres discours sociétaux. La linguistique, avec ses diverses branches et outils, a présenté des méthodes pour aborder le discours médiatique sous plusieurs angles : structurel, sémiotique, argumentatif et autres.

L’un des objectifs de l’étude du discours médiatique dans sa dimension linguistique est d’identifier la nature de ce discours et ses caractéristiques structurelles, ainsi que le contexte communicatif d’une part, et les raisons de la force, de l’argumentation ou de la capacité de persuasion qu’il contient d’autre part.

Le Principe de Cohérence et son Impact sur la Lisibilité des Textes

Salah Eddine Mebarek Haddad — mer, 25 jun 2025 00:00:00 +0000

Cette étude vise à souligner que la lisibilité des textes (leur facilité de compréhension) est fondamentalement liée au principe de cohérence, lequel repose sur la relation dialectique entre le texte et le lecteur. En effet, «il n’existe pas de texte intrinsèquement cohérent ou intrinsèquement incohérent indépendamment du lecteur».

L’étude du principe de cohérence s’articule autour de deux composantes fondamentales du texte : les concepts et les relations qui les relient, ainsi que les liens de cohésion qui les unissent. « Les concepts et les relations forment ensemble la base sémantique du texte».

Cette base sémantique n’est pas un donné préétabli ; elle est construite par le lecteur à travers le processus de compréhension du texte, qui s’effectue par l’interaction entre ses connaissances préalables et les informations contenues dans le texte. Comme il est mentionné que «Le texte est lu par le lecteur… et le lecteur est l’égal du texte en termes de capacité productive et d’exigences cognitives», cela implique qu’un certain degré de compatibilité et de cohérence doit exister entre les concepts et les thèmes présentés dans le texte, qu’ils soient exprimés explicitement ou implicitement, et les connaissances antérieures du lecteur.