L'arabe standard moderne comme langue seconde pour ses propres locuteurs

Résumé

L'Algérie est une communauté diglossique, l'existence du MSA comme seul moyen d'enseignement d'une part et de l'AA, la langue maternelle de l'apprenant algérien d'autre part, rend le processus d'apprentissage ardu. Cette recherche examine l’environnement de classe à l’école primaire. Il décrit d’abord comment les enseignants du primaire ont construit l’environnement de leurs classes de la phase préparatoire. Il examine ensuite pourquoi les enseignants ont organisé leurs classes de cette manière en explorant leur conscience, leurs connaissances et leur compréhension, ainsi que leurs attitudes et leurs sentiments à l'égard du monolinguilisme, du bidialectalisme et de l'acquisition d'une langue seconde. L'étude examine également brièvement si la formation des enseignants a suffisamment préparé ces enseignants à la confrontation d'une classe bidialectale. Les données sont discutées en termes de théorie de l’éducation et de l’acquisition d’une langue seconde et des politiques éducatives et linguistiques algériennes. Les résultats de indiquent que les enseignants ont deux hypothèses fondamentales qui soutiennent leur action et la construction de leur classe. La première est que le manque d'exposition à la MSA est la première cause des problèmes linguistiques des apprenants et la seconde est que l'AA, la langue maternelle, n'a pas besoin d'être maintenue ou promue dans le milieu scolaire car les apprenants sont suffisamment exposés à leur L1. à la maison. La thèse conclut que les lacunes en matière de formation et d’information encouragent les hypothèses des enseignants à s’enraciner et qu’il est nécessaire de créer deux années d’enseignement préscolaire au cours desquelles l’enseignement sera à la fois en AA et en MSA.