Les erreurs d’orthographe chez les enfants présentant une déficience intellectuelle intégrés en cinquième année de l’enseignement primaire
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Résumé
Cette étude vise à analyser les erreurs d’orthographe chez les enfants présentant une déficience intellectuelle, dans le but d’identifier les types d’erreurs les plus fréquents et de comprendre leur nature dans le contexte du processus éducatif.
Pour ce faire, un échantillon de productions écrites dirigées a été analysé, à partir d’un test orthographique comportant une liste de mots classés selon les phénomènes orthographiques étudiés à ce niveau scolaire. Le test a été élaboré sur la base du contenu du manuel scolaire de la cinquième année de l’enseignement primaire.
L’étude repose sur une méthodologie descriptive et analytique, complétée par une étude de cas. Elle fait également appel au test statistique de Crawford & Howell, qui permet de comparer la moyenne des résultats d’un cas individuel à celle d’un groupe de référence, afin d’évaluer les écarts de performance entre les enfants présentant une déficience intellectuelle et leurs pairs ordinaires en matière de compétences orthographiques.
Les résultats ont mis en évidence des différences significatives dans la nature des erreurs orthographiques entre les deux groupes, révélant les difficultés spécifiques rencontrées par les enfants en situation de handicap intellectuel dans l’acquisition de ces compétences. Ces résultats soulignent l’importance de concevoir des stratégies pédagogiques adaptées pour renforcer leurs capacités linguistiques
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