Nous voulons montrer dans cet article que l’apprentissage des langues ne peut être réduit à un modèle unique quel que soit son degré de complétude et d’importance, mais il faut s’ouvrir à tous les modèles qui enrichiraient et bénéficieraient au processus

Résumé

Nous voulons montrer dans cet article que l’apprentissage des langues
ne peut être réduit à un modèle unique quel que soit son degré de
complétude et d’importance, mais il faut s’ouvrir à tous les modèles qui
enrichiraient et bénéficieraient au processus de possession du langage et de
sa créativité, par la pratique réelle et l’autosuffisance de l’apprenant et de
son activité personnelle dirigée. Après que la formation linguistique se soit
limitée au principe d’entraîner l’apprenant à l’usage intensif de la langue
et de stabiliser son comportement linguistique en créant des mécanismes
d’usage familier, elle s’est relancée et repose sur l’entraînement à des
situations où la production langagière, après des expériences ayant prouvé
que les meilleurs types d’apprentissage et le plus rentable et solide est
l’apprentissage qui a lieu Pratique réelle dans différentes situations de
communication.