Le rôle de l’intégration sensorielle dans le développement de la communication verbale et de l’attention conjointe chez les enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Résumé
L’étude vise à explorer le rôle de l’intégration sensorielle dans le développement de la communication et de l’attention conjointe chez les enfants atteints de trouble du spectre autistique TSA. L’échantillon de recherche était composé de 4 cas âgés de 7 à 8 ans présentant un TSA de degré modéré et scolarisés dans une école spécialisée pour enfants aux besoins spécifiques à Bouzareah Alger.
Nous avons adopté une méthodologie d’étude de cas descriptive, les participants ont été évalués à l’aide de l échelle CARS2 Childhood Autism Rating Scale pour ddéterminer les caractéristiques de l’échantillon.
Les tests préliminaires ont été appliqués comprenant le test de langage Thiberge et un test d’attention conjointe, des activités d’entraînement basées sur l’intégration sensorielle ont été appliqué suivies de l’application des tests postérieurs test de langage Thiberge et test d’attention conjointe.
Les résultats ont montré une amélioration notable des performances des enfants après l’application des activités d’intégration sensorielle. Ces dernières ont joué un rôle efficace dans le développement de la communication tant en compréhension qu’en production et dans l’amélioration de l’attention conjointe. Le taux moyen de réussite au test de langage est passé de 17.95 % à 76.35 % et le test d’attention conjointe a enregistré la même amélioration passant de 17.95 % à 76.35 %. Ces résultats indiquent l’efficacité des activités sensorielles structurées dans l’amélioration des compétences communicatives.
Plum Analytics
Artifact Widget
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Conformément à sa politique de publication en libre accès, la revue AL-Lisaniyyat reconnaît et garantit aux auteurs la titularité pleine et exclusive des droits d’auteur ainsi que des droits de propriété intellectuelle afférents à leurs contributions scientifiques.
La publication d’un article dans la revue n’entraîne aucun transfert, cession ou limitation de ces droits. Les auteurs conservent le droit de leurs travaux, sans qu’une autorisation préalable écrite de la revue ne soit requise.
Références
• الحديبي، مصطفى عبد المحسن. (2017). فاعلية برنامج تدخل مبكر قائم على التكامل الحسي في تنمية التواصل غير اللفظي لدى عينة من أطفال التوحد. المجلة العلمية لكلية التربية، جامعة أسيوط، 33(4)، 1–62.
• حسام الدين، جابر السيد. (2018). تحسين التفاعل الاجتماعي لدى الأطفال التوحديين باستخدام برنامج تدريبي للتواصل غير اللفظي. مجلة البحث العلمي في التربية، 19(9)، 399–432. https://doi.org/10.21608/jsre.2018.19773
• حمدي، لميس محمد. (2014). فعالية برنامج تدريبي قائم على التكامل الحسي في تنمية السلوك التكيفي لدى الأطفال الذاتويين (رسالة ماجستير غير منشورة). كلية التربية، جامعة حلوان، القاهرة، مصر.
• خوجة، محمد سليم. (2015). فاعلية برنامج تدريبي في تنمية بعض المهارات الاجتماعية لدى عينة من أطفال التوحد (رسالة دكتوراه غير منشورة). كلية الآداب والعلوم، جامعة نزوى، سلطنة عمان.
• الرفاعي، عبد العزيز. (1999). الاضطرابات السلوكية لدى الأطفال: التشخيص والعلاج. القاهرة: دار الفكر العربي.
• سليمان، عبد الرحمن سيد، ونافع، جمال محمد، وعبد الحافظ، هناء شحاتة. (2015). مقياس الانتباه المشترك للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.
• السيد، عبد العزيز. (2020). اضطراب طيف التوحد: المفهوم، الأسباب، الخصائص، والتشخيص والعلاج. الرياض: دار الزهراء للنشر والتوزيع.
• عبد الحافظ، هناء شحاتة أحمد. (2014). فعالية برنامج لتحسين الانتباه المشترك في تنمية مهارات التواصل اللفظي لدى الأطفال التوحديين (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة عين شمس، القاهرة، مصر. مسترجع من: https://search.mandumah.com/Record/834069
• العجمي، فاطمة بنت عبد الله. (2020). اضطرابات التكامل الحسي: دليل الوالدين والمختصين. الرياض: دار جامعة الملك سعود للنشر.
• العنزي، رتيبة. (2015). تدريب الأطفال التوحديين على استخدام المهارات العقلية (رسالة ماجستير غير منشورة). كلية العلوم الاجتماعية، جامعة وهران، الجزائر.
• المنظمة الصحة العالمية. (2023، 16 نوفمبر). اضطرابات طيف التوحد. تم الاسترجاع في 15 يوليو 2024، من: https://www.who.int/ar/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders
• موسى، نعمات عبد المجيد. (2013). فعالية برنامج تدخل مبكر قائم على التكامل الحسي لتنمية مهارات الأمن الجسدي لدى طفل الروضة ذوي الإعاقة الفكرية. مجلة التربية الخاصة، (4)، 1–52.
• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596
• Ayres, A. J. (1972). Sensory integration and learning disorders. Los Angeles, CA: Western Psychological Services.
• Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: An essay on autism and theory of mind. Cambridge, MA: MIT Press.
• Degenne-Richard, C. (2014). Évaluation de la symptomatologie sensorielle des personnes adultes avec autisme et incidence des particularités sensorielles sur l'émergence des troubles du comportement (Thèse de doctorat, Université René Descartes - Paris V). Repéré à https://theses.hal.science/tel-01037912v1
• Gillet, P. (2013). Neuropsychologie de l'autisme chez l'enfant. Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur. https://www.cairn.info/neuropsychologie-de-l-autisme-chez-l-enfant--9782804175375.htm
• Kasari, C., Freeman, S., & Paparella, T. (2006). Joint attention and symbolic play in young children with autism: A randomized controlled intervention study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47(6), 611-620. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2005.01567.x
• Ozonoff, S. (1997). Components of executive function in autism and other disorders. In J. Russell (Ed.), Autism as an executive disorder (pp. 179-211). Oxford University Press. Repéré à https://psycnet.apa.org/record/1998-07445-005
• Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Kelly, D. (2014). An intervention for sensory difficulties in children with autism: A randomized trial. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44(7), 1493-1506. Retrieved from https://link.springer.com/article/10.1007/s10803-013-1983-8
• Schopler, E., Van Bourgondien, M. E., Wellman, G. J., & Love, S. R. (2010). Childhood Autism Rating Scale–Second Edition (CARS-2). Los Angeles, CA: Western Psychological Services. https://www.wpspublish.com/cars-2-childhood-autism-rating-scale-second-edition.html
Romanization Reference
• Al-Banhāwī, Aḥmad Kamāl, al-Ḥabībī, Muṣṭafā ʿAbd al-Ḥamīd, & ʿAbd al-Khāliq, Zayd. (2016). Faʿāliyyat barnāmaj tadakhkhul mubakkir qāʾim ʿalā al-takāmul al-ḥissī fī tanmiyat al-tawāṣul ghayr al-lafẓī ladā ʿayyinah min al-aṭfāl al-dhawiyyīn. Majallat Kulliyyat al-Tarbiyya – Jāmiʿat Banha, 27(106), 1–42.
• Al-Ḥudaybī, Muṣṭafā ʿAbd al-Muḥsin. (2017). Faʿāliyyat barnāmaj tadakhkhul mubakkir qāʾim ʿalā al-takāmul al-ḥissī fī tanmiyat al-tawāṣul ghayr al-lafẓī ladā ʿayyinah min aṭfāl al-tawaḥḥud. Al-Majalla al-ʿIlmiyya li-Kulliyyat al-Tarbiyya, Jāmiʿat Asyūṭ, 33(4), 1–62.
• Ḥusām al-Dīn, Jābir al-Sayyid. (2018). Taḥsīn al-tafāʿul al-ijtimāʿī ladā al-aṭfāl al-tawaḥḥudiyyīn bi-istikhdām barnāmaj tadrībī li-l-tawāṣul ghayr al-lafẓī. Majallat al-Baḥth al-ʿIlmī fī al-Tarbiyya, 19(9), 399–432. https://doi.org/10.21608/jsre.2018.19773
• Ḥamdī, Lamīs Muḥammad. (2014). Faʿāliyyat barnāmaj tadrībī qāʾim ʿalā al-takāmul al-ḥissī fī tanmiyat al-sulūk al-takayyufī ladā al-aṭfāl al-dhawiyyīn (Risālat mājistīr ghayr manshūra). Kulliyyat al-Tarbiyya, Jāmiʿat Ḥulwān, al-Qāhira, Miṣr.
• Khuja, Muḥammad Salīm. (2015). Faʿāliyyat barnāmaj tadrībī fī tanmiyat baʿḍ al-mahārāt al-ijtimāʿiyya ladā ʿayyinah min aṭfāl al-tawaḥḥud (Risālat duktūrāh ghayr manshūra). Kulliyyat al-Ādāb wa al-ʿUlūm, Jāmiʿat Nizwā, Sulṭanat ʿUmān.
• Al-Rifāʿī, ʿAbd al-ʿAzīz. (1999). Al-iḍṭirābāt al-sulūkiyya ladā al-aṭfāl: al-tashkhīṣ wa al-ʿilāj. Al-Qāhira: Dār al-Fikr al-ʿArabī.
• Sulaymān, ʿAbd al-Raḥmān Sayyid, Nāfiʿ, Jamāl Muḥammad, & ʿAbd al-Ḥāfiẓ, Hanāʾ Shaḥāta. (2015). Miqyās al-intibāh al-mushtarak li-l-aṭfāl dhawī iḍṭirāb ṭayf al-tawaḥḥud. Al-Qāhira: Maktabat al-Anjilū al-Miṣriyya.
• Al-Sayyid, ʿAbd al-ʿAzīz. (2020). Iḍṭirāb ṭayf al-tawaḥḥud: al-mafhūm, al-asbāb, al-khaṣāʾiṣ, wa al-tashkhīṣ wa al-ʿilāj. Al-Riyāḍ: Dār al-Zahrāʾ li-l-Nashr wa al-Tawzīʿ.
• ʿAbd al-Ḥāfiẓ, Hanāʾ Shaḥāta Aḥmad. (2014). Faʿāliyyat barnāmaj li-taḥsīn al-intibāh al-mushtarak fī tanmiyat mahārāt al-tawāṣul al-lafẓī ladā al-aṭfāl al-tawaḥḥudiyyīn (Risālat mājistīr ghayr manshūra). Jāmiʿat ʿAyn Shams, al-Qāhira, Miṣr. Retrieved from: https://search.mandumah.com/Record/834069
• Al-ʿAjmī, Fāṭima bint ʿAbd Allāh. (2020). Iḍṭirābāt al-takāmul al-ḥissī: dalīl al-wālidayn wa al-mukhtaṣṣīn. Al-Riyāḍ: Dār Jāmiʿat al-Malik Suʿūd li-l-Nashr.
• Al-ʿAnzī, Rutayba. (2015). Tadrīb al-aṭfāl al-tawaḥḥudiyyīn ʿalā istikhdām al-mahārāt al-ʿaqliyya (Risālat mājistīr ghayr manshūra). Kulliyyat al-ʿUlūm al-Ijtimāʿiyya, Jāmiʿat Wahrān, al-Jazāʾir.
• World Health Organization. (2023, November 16). Autism spectrum disorders. Retrieved July 15, 2024, from: https://www.who.int/ar/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders
• Mūsā, Niʿmāt ʿAbd al-Majīd. (2013). Faʿāliyyat barnāmaj tadakhkhul mubakkir qāʾim ʿalā al-takāmul al-ḥissī li-tanmiyat mahārāt al-amn al-jasadī ladā ṭifl al-rawḍa dhawī al-iʿāqa al-fikriyya. Majallat al-Tarbiyya al-Khāṣṣa, (4), 1–52.