Le professeur de langue arabe et les nouvelles méthodes pédagogiques préconisées : perspectives d’innovation.

Résumé

En ce nouveau millénaire, il existe un appel persistant à l’innovation et au changement, et il existe « … une conviction confiante que les progrès dans l’apprentissage à l’intérieur et à l’extérieur de l’école sont la clé de l’avenir » (Sultana, 2001 : 04). Aujourd'hui, les changements scientifiques, technologiques et politiques mondiaux du 21e siècle contribuent à l'émergence de contacts interculturels aux niveaux local et international. De plus, aujourd’hui, l’ère de l’information a remplacé l’ère industrielle, laissant place à la suprématie de l’information traitée par ordinateur, et principalement par Internet. Ainsi, l’expansion et les progrès dans le monde de la technologie ont conduit à la nécessité de reconsidérer le statut de la langue arabe en tant que langue d’enseignement dans le programme national algérien. Ainsi, l’arabe est devenu une condition sine qua non de réussite à tous les niveaux et un élément efficace du système éducatif national. L’Algérie, comme le reste du monde, est bien consciente de l’importance de la communication et de l’apprentissage dominés par l’arabe dans le pays et ailleurs. Elle s'efforce de répondre aux nouvelles exigences du monde non seulement en se tenant au courant de toutes les formes de développement, mais aussi en mettant en place des programmes complets d'évolution et d'amélioration. Comme cela est manifestement évident, la tâche ou l’acte, pourrait-on dire, « d’enseigner » englobe bien plus que simplement fournir une instruction et des lignes directrices aux apprenants. Cela présuppose des connaissances psychologiques et philosophiques de la part de l’enseignant, afin de combiner les techniques en classe, ainsi qu’une maîtrise suffisante de la structure fondamentale de l’existence humaine, en vue d’évaluer de manière précise et appropriée toute situation. De plus, l'enseignant, lorsqu'il dispose de tous les ingrédients nécessaires pour accomplir sa mission en classe, peut travailler avec plus de succès. Le présent article donne une vue d’ensemble du nouveau statut de la langue arabe dans le programme scolaire en référence aux approches et méthodes existantes. Ce faisant, nous tenterons de répondre aux questions suivantes : Quels rôles spécifiques les enseignants sont-ils censés jouer dans le cadre des nouvelles approches mises en œuvre ? Comment pourront-ils faire face à de tels changements modernisés ? Dans quelle mesure seront-ils coopératifs avec les apprenants lors de la supervision de leurs compétences ? Comment le superviseur pédagogique peut-il faciliter les tâches du professeur d'arabe ?