Le Discours Pédagogique à L’université
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Résumé
'assujettissement du discours. Comme le dit Foucault dans sa leçon “inaugurale au Collège de france:
“ Qu'est-ce après tout qu'un système d'enseignement sinon une ritualisation de la parole, sinon une qualification et une fixation des
rôles pour les sujets parlants; sinon la constitution d'un groupe doctrinal au moins diffus; sinon une distribution et une appropriation du
discours avec ses pouvoirs et ses savoirs”.
L'enseignant est reconnu comme tel, moins pour cee qu'il sait que
pour ce qu'il dit. On pourrait poursuivre le paradoxe en affirmant que
la pédagôgi n'existe pas; tout le monde pourtant l'a rencontrée, au détour d'une pratique, dans la mise en oeuvre d'une stratégie discursive
donnée, à l'intersection de domaines plus vastes ou plus restreints
mais aux contours toujours mieux définis. C'est pourquoi, plutôt que
de traiter de la pédagogisation des concepts, de l'acquisition de savoirfaire pédagogique, des problèmes déontologiques ou techniques posés par l'évaluation des enseignants et/ ou des enseignements, je
m'attacherai à cerner, par delà les questions de contenus et à travers la
diversité des disciplines scientifiques, les caractéristiques formelles
du discours pédagogique.Comment s'y prend-on pour enseigner
quelque chose à quelqu'un. Quelles formes argumentatives met- on en
oeuvrepour instaurer une interlocution de type didactique?
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Références
P,U,F, 1975, (1ère éd. 1949 ).
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DESIRAT (CL) :"Formaton des discours pédagogiques", in langages, n 45, et HORDE (T) pp.5-8.
DUBOIS (J.) : " Grammaire scientifique et grammaire pédagogique",
in langue française, n 14,19772, pp.6-31.
DUBOIS (J.) : Avant -propos à Marcellesi (J.B.), Le congrès de (J.) : "A quoi peut servir l'analyse du discours”, in langages, n 55, 1977, pp.5-16.