L’acte d’explication à travers l’activité rhétorique éducative selon l’approche pragmatique : La métaphore comme modèle

Résumé

Dans cet article, nous visons à analyser l’acte d’explication à travers le prisme de l’activité rhétorique et éducative, en nous concentrant particulièrement sur l’étude de la métaphore — un sujet qui présente de nombreux défis. Les apprenants éprouvent souvent des difficultés à comprendre les métaphores en raison de l’ambiguïté et de la complexité qui les caractérisent, car elles impliquent une déviation du sens littéral motivée par le contexte.

Nous abordons cette problématique selon une approche pragmatique, puisque la pragmatique étudie les relations entre les signes linguistiques et leurs utilisateurs, c’est-à-dire les situations de communication impliquant le locuteur et l’auditeur. De cette interaction émerge le discours, fondé sur deux composantes essentielles : le locuteur et le destinataire. De même, le processus éducatif repose sur la dualité enseignant/émetteur et apprenant/récepteur. Dans cette perspective, nous examinerons comment la pragmatique, en tant que discipline linguistique, peut contribuer à l’enseignement de l’activité explicative, et comment l’enseignant accomplit l’acte d’explication en le transformant en un processus pédagogique efficace.

L’étude conclut que la pragmatique joue un rôle significatif dans la didactique de la métaphore, en facilitant la capacité des apprenants à identifier et à comprendre les expressions métaphoriques, à condition que des méthodes explicatives stratégiques soient mises en œuvre.