L’impact de la compréhension de la consigne sur l’acquisition de la compétence de communication écrite chez les élèves du cycle moyen : étude de terrain.
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Résumé
Cette étude vise à examiner l’impact de la compréhension de la consigne sur l’atteinte de la compétence en communication écrite chez les élèves du cycle d’enseignement moyen, à travers la proposition d’une situation d’intégration signifiante et l’analyse de leurs productions écrites selon les indicateurs d’évaluation adoptés régissant le critère de réponse à la situation communicative.
Cette démarche repose sur l’hypothèse selon laquelle la capacité de l’élève à produire un texte cohérent et adapté à la situation de communication est liée à son degré de compréhension des composantes de la consigne et à son interprétation adéquate de ses indicateurs fonctionnels et communicatifs. Les résultats ont montré qu’une compréhension imprécise de la consigne entraîne une perturbation dans la construction sémantique des textes ainsi qu’un dysfonctionnement de leur cohérence interne, ce qui limite l’atteinte de la compétence scripturale visée.
À la lumière de ces résultats, il a été conclu que l’intégration de l’analyse de la consigne dans le processus d’apprentissage de l’écriture constitue une approche pédagogique efficace pour construire une compétence communicative réelle chez les élèves et améliorer la qualité de leurs productions écrites.
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