" Que Reste-t-il De L’idée De Progrès En Didactique Des Langues
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Résumé
L'auteur examine le problème de la confiance excessive envers l'idée de proe grés dans le domaine de la didactique des langues. Il expose sa critique sur le travail de quelques spécialistes en ce qui concerne les conditions nécessaires pour faire un changement efficace. En revanche, il propose un nombre de suggestions en considérant la particularité de la progression dans le système scolaire français.
II souligne la nécessité de voir le progrès dans une dimension critique en don- nant la priorité aux valeurs de la société française au lieu d'accepter le progrés comme une idée universelle. Par conséquent, ce sujet doit être traité selon sa nature dynamique et hétérogène dans un espace de tolérance et de liberté d'ex- pression loin de toutes attitudes fanatique, idéologique, autoritaire et normative.
Plum Analytics
Artifact Widget
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Conformément à sa politique de publication en libre accès, la revue AL-Lisaniyyat reconnaît et garantit aux auteurs la titularité pleine et exclusive des droits d’auteur ainsi que des droits de propriété intellectuelle afférents à leurs contributions scientifiques.
La publication d’un article dans la revue n’entraîne aucun transfert, cession ou limitation de ces droits. Les auteurs conservent le droit de leurs travaux, sans qu’une autorisation préalable écrite de la revue ne soit requise.
Références
- Christian Puren : Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, Paris , Nathan- CLE international, 1988. * La didactique des langues à la croisée des méthodes. Essai sur l’éclectisme, Paris, CREDIF- Didier, 1994. *Etudes de linguistique Appliquée, numéro 100, octobre- décembre 1995, pages 129- 149.
- Klauss Vogel : L’interlangue, la langue de l’apprenant, Toulouse, Presses Universitaires du Mirail, 1995.